服裝報(bào)訊（記者/楊雙洲 實(shí)習(xí)記者 劉瑩瑩 攝影/劉德錦 羅純） 4月10日下午，南京大學(xué)歷史學(xué)院副教授、院長(zhǎng)助理梁晨應(yīng)邀來(lái)校做了題為“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的專業(yè)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究”學(xué)術(shù)講座。

梁晨教授在講座中指出，近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生技術(shù)而產(chǎn)生的量化歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)際化合作研究以及大規(guī)模公開(kāi)在線課程平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等正在顛覆傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)與研究，這些新型的教學(xué)模式值得教師重視與關(guān)注，并為之付出實(shí)踐。

梁晨教授以香港科技大學(xué)在線課程教學(xué)模式的利弊為例介紹說(shuō)，亞洲最早的大規(guī)模公開(kāi)在線課程始于香港科技大學(xué)。該校把老師的講課拍成視頻，然后做成“翻轉(zhuǎn)課堂”，也就是學(xué)生在指定的時(shí)間提前看老師所講的課程，到了正式的上課時(shí)間，老師不講課，只進(jìn)行答疑。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)在線所以它不針對(duì)本校學(xué)生，而是對(duì)全世界開(kāi)放的。這種課程使課程效率提高，但同時(shí)學(xué)校自身課程遭到忽視而遭受沖擊。梁晨教授說(shuō)，從課程、受眾、老師的備課、課時(shí)的討論時(shí)間、問(wèn)題的理解的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的深度與學(xué)習(xí)群體的廣度會(huì)大大超越此前。在這個(gè)過(guò)程中同樣需要老師的轉(zhuǎn)變，大規(guī)模公開(kāi)在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂在初次制作時(shí)，主講教師需要投入的時(shí)間和精力肯定是傳統(tǒng)課堂的數(shù)倍甚至更多，但優(yōu)勢(shì)是此后可以連續(xù)使用較長(zhǎng)時(shí)間，講授課程的視頻觀看、學(xué)習(xí)是在課余，教學(xué)時(shí)間內(nèi)的分析、討論還可以由教學(xué)型老師負(fù)責(zé)。而且，由于大量課堂時(shí)間用于討論，學(xué)生們對(duì)研究問(wèn)題的不同看法對(duì)老師也多有啟發(fā)，更有可能實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“學(xué)術(shù)”相長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)變恰恰配合了新時(shí)期社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓我們的生活變得更加方便，不管是在學(xué)習(xí)、生活、交流等方面都變得快捷。當(dāng)然，在這發(fā)展快速的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的教學(xué)方式也將依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生更本性的改變。