學通社訊（朱雨春） 升本四年來，江服在拼質量、深化課程改革，大力推進“精品課程”、“優質課堂”和“開放式示范課程”等教學質量工程建設的同時，江服還特別重視拼市場。學校創新產教融合模式，積極主動出擊，不斷推進校府合作、校企合作、校校合作，整合社會資源，深化人才培養模式改革。校企合作的形式有基地建設、產品研發、引入企業賽事、訂單培養、設立工作室等。2014年，與我校進行校企合作的利郎公司等13個校外企業實習基地，被中國紡織工業聯合會、中國紡織服裝學會授予首批“紡織服裝中國人才培養基地”。在石獅市政府的大力支持下，我校成立了石獅服飾設計研究院。對外為石獅當地企業提供產品研發服務和輸送專業人才，對內承擔我校學生前往石獅專業實習組織工作。石獅市委、市政府還設立了“江服日”，為我校展示學校人才培養成果、為學校舉辦學生作品發布會、推廣學生設計作品等。每年11月份，我校為石獅市設立“石獅日”專場招聘會。目前與石獅市政府的合作涵蓋紡織面料、服裝服飾完整產業鏈的，集設計、技術、管理、營銷和社會實踐為一體的應用技術型人才培養基地。同時，各分院也根據各自的優勢，積極開展與企業的合作，呈現八仙過海各顯神通態勢。合作方式多種多樣，有產品研發、服裝定制、人才培養、精品課程開發、賽事合作、建立面料超市、實體店運營等。管理分院與南昌新華瑞制衣有限公司進行深度合作，該公司將管理分院作為其公司的產品研發、設計中心。商貿分院與麥根服飾公司開展電商平臺開發合作。
在高校畢業生就業嚴峻的今天，我校卻能通過校企合作，訂單培養，讓廣大學生搭乘就業“直通車”，畢業生一點都不用愁找不到工作，他們在畢業前一年就已經“名花有主了”。每年的5月、6月份是訂單班招聘月，每年的11月份是畢業生搶聘會（稱之為“搶聘”是因為上半年的校企合作訂單班，已經吸收走了很多優秀的學生，企業如果來晚了，那么當年基本招不到畢業生）。“波司登”、“利郎”、“紅豆”、“安踏”、“喬頓”、“歐寶”、“七匹狼”、“阿仕頓”等國內知名的服裝企業每年都會來校舉辦訂單班、或者參與招聘人才。截止2015年6月25日，2016屆畢業生里已經有近700人被訂單班企業預聘。這些企業為我校學生提供了設計、工程技術、營銷管理、生產管理、品質管理等崗位。
從2007年起我校首次與中山彩娉婚紗有限公司展開校企合作開設“訂單班”以來，每年吸引了大批的知名企業來校招納英才，由校企合作、訂單培養、項目教學、能力本位、畢業生就業連年走俏帶來的人才培養辦學模式改革及其成果已引起社會的廣泛關注。近年來，新華社內參、《半月談》、《人民日報》、中國教育報、中國教育電視臺、江西日報、新華網等眾多權威媒體對我校“凝煉辦學特色、打造就業奇跡”進行了聯袂報道。
為企業需求“量身定制”培養人才
所謂“訂單班” 是根據企業崗位人才規格“量身定制”式進行人才培養。由企業根據崗位需要與學校簽訂訂單培養協議后，從選拔學生、課程設置、組織教學、考核上崗到師資建設等，均由校企雙方共同參與，合作進行。企業派項目經理、技術骨干等為學生上課；公司的設計室、研究所和各工作部門崗位也對學生開放，學生畢業后絕大部分將到合作企業就業。這種“訂單式”教育，既實現了用人單位人才需求和學校人才培養“零距離”，也縮短了學校畢業生進入企業后的培訓期，提前解決了學生的就業問題。
就業指導中心主任唐新強告訴記者，“訂單班”預聘首先經過指導中心發布信息，由大二大三學生自愿報名。企業派人到學校進行宣講，然后進行筆試、面試，學生通過“雙向選擇”進入訂單班。這些學生進入“訂單班”以后，各企業根據各自職位的要求，進行多種不同的形式授課。經過3至6個月不等時長的培訓，然后直接安排到企業對口崗位上班。店長班的擔任店長，現場管理班的落實到管理崗。
在喬頓公司的2008屆畢業生:吳圣軍(工程技術部)
在喬頓公司的2010屆畢業生:周筑琴(設計師)
“因為可以選擇更多，所以就能追求興趣”
在近一個月的企業訂單班招聘會上，筆者發現，來校預聘的多是知名品牌企業，訂單班提供的崗位真是太多了，這反而使很多同學犯難了。“我還在考慮，我要找到最適合自己的，所以，我聽了好幾個企業宣講會，但只面試了兩家企業，都進了復試，但我放棄了，我還想等今年11月份的招聘月時再看看”，一位即將面臨實習的2016屆畢業生說，“反正先抱著試試看的心態吧，對于那些感興趣的崗位就去面試一下”。
在眾多應聘者中，筆者看到一名時裝設計專業的同學在一家公司面試營銷管理一職，面對工作人員的提問，該生從容不迫，有條不紊地回答，體現了很高的專業水平和綜合素質，該公司的工作人員對此很滿意，通過了初試和復試。接著該生又繼續應聘了其他公司營銷方面的工作，都有不錯的收獲。說到這里，筆者頗為疑惑，時裝設計專業的學生不選自己專業對口的工作，反而對營銷管理、跟單方面的工作很感興趣，是沒有適合自己的工作嗎？從今年的招聘職位來看，并不缺少設計方面的崗位。面對筆者的提問，她這樣解釋說：“學什么專業，不一定就要做哪方面的工作吧，我完全是從自己的興趣出發，而且一直以來，我也覺得自己有這方面的潛力，何況做服裝營銷也要懂設計。”
一位學家紡的同學就希望找一份服裝設計方面的工作。“當初選專業的時候沒想很多，兩年下來，我發現自己對服裝設計更感興趣。所以，我‘叛變’了”，該生幽默地向筆者透露了心聲。而面對筆者“專業不對口”這一問題，許多學生表示很正常且都差不多：“找工作還是找自己喜歡的，專業對不對口，沒什么關系，我總不能一輩子做自己不喜歡的事吧，何況有這么多崗位供我選擇。”想想很多大學生因為就業難而放棄自己喜歡的專業，而江服的學子們卻因為有更多更好的選擇而以興趣來抉擇自己的職業，這真是天壤之別。
相對于學生的擇業而言，反過來企業究竟需要什么樣的畢業生？“企業看中的并非學歷，而是學生的實際工作能力”，喬頓公司的一位負責人告訴筆者。“肯吃苦、有激情、肯鉆研、能進取”是企業對實習生工作上的具體要求。責任心、創新能力、團隊合作精神這些是企業看重的。“當然，對于基本的業務素質也是要的，但我們相信學生經過專業培養、在學校良好的教學實踐平臺上已經練好了基本功。所以，我們在挑選人員的時候，更多傾向于綜合素質的表現”。
作為即將步入社會實習的大學生，筆者認為，應該要把握好就業的主要方向，以前，用人單位選人用人的標準基本定格在資歷和學歷上，而現如今用人單位已越來越傾向于包括職業核心能力在內的綜合素質較強的學生，未來人才將有從單一模式走向綜合素質要求的趨勢。因此，無論從學校培養還是從學生自身來說，在牢牢把握職業基本技能的同時，還要積極通過各種途徑提高職業道德以及心智素養、自我學習能力等，這樣才能充分應對社會市場各種需求變化。
學生、學校、企業三方共贏
“訂單班”在資源配置方面除了擁有學校的教育資源外，還擁有企業豐富的人力資源與硬件資源。企業參與到學校人才培養計劃和人才培養過程中，有利于發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機整合，使學校資源配置更大化。更重要的是，訂單班教學可以根據行業發展趨勢，運用行業前沿信息，隨時調整教學計劃，合理設置課程，修改教學內容，保證學生學到最新最有用的知識和技能。
經訂單培養后的學生，最明顯最直接的優勢就是規避了就業風險。許多人用“一只腳跨進學校，一只腳跨進企業”來形容“訂單班”的學生。通過訂單培養，打通了產學結合的路徑，激發了學生學習的積極性；能夠更加自覺的學習專業知識和操作技能，變“要我學”為“我要學”，從而為以后參加工作、走向社會打下堅實的基礎，達到“就業有需求、就業有技能、就業能穩定”的目的。
對于服裝行業企業用人單位而言，通過校企合作與訂單培養，使企業能招到自身最需要最合用的人才。訂單班畢業的學生能直接上崗，不用崗前培訓，而且這些畢業生綜合素質高，實際能力強，這對于在業界參與激烈競爭的服裝企業來說，在人才爭奪上無疑“棋先一著”。
對于學校而言，通過校企合作、訂單培養，使學校辦學直接面向市場，學校就可以根據企業和市場的需要準確定位，學校的專業設置、教學計劃、課程設置、教材編寫、教學方法等都圍繞學生的職業能力做文章，促進學校人才培養模式改革不斷深化，不斷提升學校人才培養的質量。這不僅幫助企業培養了對口的崗位人才，同時打造了學校的品牌。
